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勝日尋芳，光景獨(dú)新。為推進(jìn)課程改革，落實(shí)2022版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，探索核心素養(yǎng)導(dǎo)向下學(xué)習(xí)任務(wù)群的組織和開展，衢州市教育局教研室于3月20日在衢州風(fēng)華學(xué)校舉辦初中語文任務(wù)群教學(xué)復(fù)習(xí)培訓(xùn)（第一期）。衢州市初中語文教研員鄭慧老師及各區(qū)縣教研員帶領(lǐng)各縣市區(qū)170余位學(xué)員共赴這場(chǎng)盛會(huì)。

上午場(chǎng)：“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群

(資料圖片)

1、課堂觀摩

衢州風(fēng)華學(xué)校黃海彬老師執(zhí)教“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群《公共事件，如何理性發(fā)聲》之“網(wǎng)民發(fā)聲指南發(fā)布會(huì)”。該課立足新課標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)為目的。他精心構(gòu)思，用心指導(dǎo)學(xué)生用語文解決生活實(shí)際問題，以“網(wǎng)民發(fā)聲指南”發(fā)布會(huì)的新穎形式為載體，呈現(xiàn)多樣形式，充分地展示了學(xué)生的復(fù)習(xí)成效，受到教研員及聽課老師們的高度好評(píng)。

2、設(shè)計(jì)闡釋

衢州風(fēng)華學(xué)校汪穎老師從教學(xué)依據(jù)、任務(wù)建構(gòu)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)施過程、設(shè)計(jì)亮點(diǎn)五個(gè)角度闡述了“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群之《公共事件，如何理性發(fā)聲》的教學(xué)設(shè)想。教學(xué)設(shè)計(jì)基于課標(biāo)、教材、真實(shí)學(xué)情、真實(shí)社會(huì)四個(gè)維度的考量，以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)貫穿始終，引入真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，以實(shí)踐活動(dòng)為主線，整合思辨性文本內(nèi)容、情境、方法、資源等要素，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3、主題交流

衢州風(fēng)華學(xué)校潘美華老師以《真實(shí)情境任務(wù)驅(qū)動(dòng) 有效評(píng)價(jià)》為題，匯報(bào)了“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)實(shí)踐。首先，從“何為思辨”“為何要設(shè)置該任務(wù)群”等問題切入，闡述對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的概念性理解與理論依據(jù)。其次，匯報(bào)了基于本校高效課堂“一組一理念”及其實(shí)踐成果。再次，從讀書問學(xué)、賞文論藝、理性發(fā)聲三個(gè)學(xué)習(xí)層面，分別闡述了核心知識(shí)與核心任務(wù)的設(shè)計(jì)，展示了學(xué)生的階段學(xué)習(xí)成果，完整地匯報(bào)了對(duì)任務(wù)群學(xué)習(xí)的理解與實(shí)踐。

下午場(chǎng)：“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群

4、課堂觀摩

常山縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)錢靜老師執(zhí)教“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群《尋一方美景，命一個(gè)美名》，通過“怎樣命一個(gè)美名”這一驅(qū)動(dòng)型任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生掌握景觀命名的技巧。通過“辨美名”、“明技巧”、“命美名”三個(gè)活動(dòng)解決學(xué)生命名過程中的“缺標(biāo)準(zhǔn)”、“缺思路”、“缺積累”的問題。引導(dǎo)學(xué)生明確命名思路：“觀察—聯(lián)想—表達(dá)”，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。

5、主題交流

常山縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)毛金鋒老師以《整合與聯(lián)結(jié)：跨學(xué)科學(xué)習(xí)案例闡述》為題，進(jìn)行了專題分享。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，以“校園景觀命名與銘牌設(shè)計(jì)”為驅(qū)動(dòng)性任務(wù)，涉及語文、美術(shù)、地理、信息技術(shù)等學(xué)科，聯(lián)結(jié)校園生活，進(jìn)行跨年級(jí)的單元整合與重構(gòu)，不斷迭代升級(jí)。課程以名詞教學(xué)為切入點(diǎn)，探索名詞在語用中的奧秘，從而延伸到景觀命名的技術(shù)之中。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生能多角度觀察、多維度聯(lián)想、有創(chuàng)意表達(dá)。毛老師的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐始終以“學(xué)生”為中心，讓“學(xué)生”動(dòng)起來；堅(jiān)持以“學(xué)”為中心，讓“學(xué)”生動(dòng)起來，很好地體現(xiàn)了新課程理念。

專家引領(lǐng)

衢州市初中語文教研員鄭慧老師對(duì)衢州風(fēng)華學(xué)校和常山實(shí)驗(yàn)中學(xué)提供的任務(wù)群課堂教學(xué)和專題分享給予了高度評(píng)價(jià)。鄭老師從“怎樣命一個(gè)美名”的課例，衍生出“萬物有名”的教學(xué)設(shè)想，高屋建瓴。參訓(xùn)老師們聞之如露入心，思之似醍醐灌頂。同時(shí)，鄭老師希望老師們吸收借鑒本次培訓(xùn)的成果，繼續(xù)踐行任務(wù)群的教學(xué)實(shí)踐，做到更新迭代、修正提升，讓學(xué)生會(huì)思考、能實(shí)踐、善表達(dá)。

一路吐蕊，一路采擷，我們步履不停，攜手探索學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)踐。經(jīng)過本次的研討活動(dòng)，全體參訓(xùn)教師也將繼續(xù)追尋學(xué)習(xí)任務(wù)群的要義，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，讓教研向深處漫溯！（港明 供稿）

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