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說完先秦書法與秦代書法，我們有必要說說先秦、秦以及兩漢的書法教育。

(資料圖片)

《周禮·地官·保氏》有這樣的記載：

養(yǎng)國子之道，乃教之六藝。一曰五禮，二曰六樂，三曰五射，四曰五馭，五曰六書，六曰九數(shù)。

這其實是周代教育貴族子弟的內(nèi)容，即所謂的“君子六藝”，其中的“六書”的“書”指的不是“書法”，而是六種造字法則。

關(guān)于這個“六書”，有三種說法：1、鄭玄引鄭眾說：象形、會意、轉(zhuǎn)注、處事、假借、諧聲；2、班固《漢書·藝文志》說：象形、象事、象意、象聲、轉(zhuǎn)注、假借；3、許慎《說文解字·敘》說：指事、象形、形聲、會意、轉(zhuǎn)注、假借。

（三家“六書”）

不管是依托造字史的演進鄭眾和班固的“六書”，還是哲學(xué)家出發(fā)的許慎“六書”，這都是文字之學(xué)，而不是書法之學(xué)（據(jù)載，周代，學(xué)童八歲入小學(xué)，先由史官來教學(xué)童以六書，所以漢代以后又稱文字學(xué)為“小學(xué)”）。

《周禮》里記載的“六書”并非“書法”之“書”。真正說到書法，要從周宣王中興，太史籀用成熟的大篆，作字書十五篇，就是《史籀篇》，《史籀篇》后來用為啟發(fā)蒙童的識字課本，自此，文字教育和收寫訓(xùn)練才具有真正的規(guī)范涵義。也就是說，《史籀篇》既是最早的識字課本，也是最早的書法課本。

同理，史籀（史留）也可以算是最早的書法家。

（史籀畫像）

《史籀篇》的意義：

《史籀篇》的編纂施行，是歷史上第一次系統(tǒng)的文字整理與規(guī)范，也是文字教育和書寫訓(xùn)練有了固定范本、步入規(guī)范階段的開端，標(biāo)志著王者之風(fēng)化及天下之政治思想最終在文字上有序而具體的落實。

有了《史籀篇》，中國文字的偏旁結(jié)構(gòu)式樣、組合位置關(guān)系才趨于固定。也就是說，中國漢字的字形字法也由此大體固定，從此之后，漢字的文體形體規(guī)范了，當(dāng)然，文字教育也規(guī)范化了。

《史籀篇》后的“大篆”字形更加圖案化、美化和符號化，書寫中美的意識也隨之變得更加清晰起來，同時，也使書寫變得更加繁難。

《史籀篇》對西周通行大篆進行了整理、總結(jié)和改進，其實際效用是規(guī)范了早期漢字。

遺憾的是，《史籀篇》兩千多字，現(xiàn)在我們能看到的只有《說文解字》中的223個字（籀文）罷了，這兩百多字也是漢人記載的籀文，是否與《史籀篇》字形完全一致，我們現(xiàn)已無法考證了。

“秦三倉”的價值

秦始皇“書同文字”，由李斯、趙高、胡毋敬三人分別編纂寫定的《倉頡篇》《爰歷篇》《博學(xué)篇》，與《史籀篇》的作用相同，它也是作為小學(xué)文字教育和書寫訓(xùn)練的標(biāo)準范本出現(xiàn)的，只是它們推廣的標(biāo)準書體是小篆。

這三篇字書在歷史上合稱為“秦三倉”。

雖然秦國壽不永，但“秦三倉”仍然有突出的價值。其價值在于消除六國異文，引導(dǎo)書法重新回到了統(tǒng)一的軌道上面。因為在春秋戰(zhàn)國時期，六國異文一度使文字和書法呈現(xiàn)了前所未有的混亂局面（它然，它也有“藝術(shù)多樣性”的好處）。

（秦系文字與六國文字的差異）

“秦三倉”在入漢之后，被鄉(xiāng)校塾師合編在一起，統(tǒng)稱為《倉頡篇》，其作用還是識字課本和書法字帖，所不同的是，這時的《倉頡篇》推廣的標(biāo)準字體是隸書。

遺憾的是，“秦三倉”也沒有流傳下來，現(xiàn)在我們在漢簡中看到的《倉頡篇》不能算作標(biāo)準的“秦三倉”

這里有兩個概念，需要理解一下：

1、字書教育。在中國書法史上，以字書作為范本，同時進行識字和書寫訓(xùn)練，始于西周《史籀篇》編纂的宣王時代，其后秦代的《倉頡篇》等字書，漢代的《倉頡篇》《急就篇》《說文解字》，直到唐代的《千祿字書》也都是如此，我們稱其為“字書教育”。

2、法帖教育。從西漢末年陳遵的尺牘書法、東漢初期劉穆的草書尺牘書法被賞悅收藏開始，書家作品逐漸成為與字書并行的習(xí)字范本，而字書重在識字正字，書家作品最終成為習(xí)字的主要依據(jù)，我們把這種“翰墨之道生焉”促成的普遍現(xiàn)象，稱之為“法帖教育”。

（《蘭亭》法帖）

現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)書法，主要接受的是“法帖教育”，而識字認字，更多是查字典。

與利祿掛鉤的文字學(xué)和書法

如果說周秦的文字學(xué)與書法是貴族的壟斷特權(quán)的話，到了漢代，這種情況改觀了。

漢開國丞相蕭何在漢代法律中明確規(guī)定了書法的價值，將書法與利祿直接掛鉤，《尉律》規(guī)定：“學(xué)童十七以上始試，諷籀書九千字，乃得為史。又以八體試之，郡移太史并課，最者以為尚書、史。書或不正，輒舉劾之?！?/p>

大家一定記得《說文解字·敘》中也記載這件事：

“尉律：學(xué)僮十七以上始試。諷籀書九千字，乃得為史。又以八體試之，郡移太史并課，最者以為尚書史。書或不正，輒舉劾之。”

這段話的大意是：學(xué)童們十七歲以后開始應(yīng)考，能夠背誦、讀寫九千個漢字的人，才能做書史小吏，進一步是用書法“八體”考試他們。通過郡試之后，上移給中央太史令再行考試，成績最優(yōu)的人，可以被用為樞秘處的秘書。官吏的公文、奏章，文字寫得不正確，“尚書史”就檢舉、彈劾他們。

（影視劇中蕭何）

到了東漢，制度是這樣的：能通《倉頡》史篇，可補蘭臺令史，滿一年補尚書令史，再滿一年，就可當(dāng)尚書郎（《漢官儀》）。也就是說，在漢代，低級的文吏有可能逐漸升為長吏乃至兩千石的大官，而“能書”是文吏必修的一項業(yè)務(wù)。這導(dǎo)致一些武職吏也兼修這項業(yè)務(wù)，這也是為什么我們在現(xiàn)存漢簡中發(fā)現(xiàn)練習(xí)書法的書簡的原因，因為這些戍守邊陲的小吏，他們一有空暇就練習(xí)書法，因為“能書”才能升職。

（居延漢簡）

政府把文字學(xué)和書法同利祿直接掛起鉤來，這是提倡文字學(xué)和書法最有力的辦法。這實際上是兩漢書法藝術(shù)得以繁榮的一個重要原因。

《中國書法史·兩漢卷》19-21頁舉了很多例子，這里就不再一一羅列了。下一篇，我們開始說兩漢的簡牘書法。

（【跟著布丁讀書法史】之25，部分圖片源自網(wǎng)絡(luò)）

標(biāo)簽： 中國書法史從史籀篇到秦三倉 再到與利祿掛